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【好文分享】一节好课的背后是什么?听听这5位名师的答案
发布者:hxyzxb  来源:本站 发布时间:2018/4/13  阅读:4845

有人问:老师,你忙吗?

回答是干脆利落的一个字:忙!

再问:忙什么呢?

对这个问题的回答,说法就很丰富了。

忙备课、上课、改作业、应对检查……

对呀,备课总也备不好,真不知道那些名师都是怎么备课的?人家的课永远都是行云流水,可我的……唉!

这一声重重的叹息深深砸在我的心上,对呀,名师都是怎么备课的呢?

找找,找到下面的答案:


(1)王崧舟:课堂有神灵

 

一次我执教《长相思》。要知道,那时的我,连完整的教案都还没有准备好。

可就在我硬着头皮上台不久,课堂呈现了一种神奇的状态:教学环节仿佛都像事先商定好一样,一环接着一环,流畅而富有诗意地伸展着、起伏着,《长相思》一课成了诗意语文的巅峰之作。

事后想来,这大概就是稻盛先生所讲的——那是因为神看见了我们拼命工作的样子,那极度认真的状态,被感动了,可怜我们,因而伸出了援助之手。

我为了《长相思》忘情地、疯狂地、全神贯注地投入备课,不断地想,不断地思考,一次又一次在头脑中模拟课堂现场,那些开始只出现在梦境里的东西逐渐清晰,最后梦境与现实的界限消失,得到了神灵的帮助。

 

(2)于漪:备课,绝不是写份教案

 

备课是什么?绝不是简单地只花上一两个小时写份教案,不是在网上下载、拷贝现成的教学课件,不是做教学参考书的忠实执行者,是需要用一生的时间去准备和钻研的事业。

我的备课模式是:“一篇文章,三次备课,两次反思”:

第一次备课,不看任何参考书与文献,全按个人见解准备教案;

第二次备课,广泛涉猎,仔细对照;

第三次备课,边教边改。与此同时,对理念和经验、设计与现实进行深刻的反思,精益求精。

 

(3)贲友林:每一次备课,都是与自己的“同课异构”

 

周围的世界每天在改变,我们的课堂呢?也应当让改变发生。

每一次的备课、上课,我们每一位教师更需要有自己与自己“同课异构”的自觉,即由与他人的“同课异构”转向与自己“同课异构”。

“异构”的目的,对教师而言,是通过对同一个课题的比较与再思,构建一种对话场域,促使优化,走向深刻;对学生而言,针对学情,是设计适合并促进学生发展的教学。

不难理解,因为学生不同,每一次的教学,都是“这一次”。当教学方案能被复制甚至“工业化生产”时,恰恰说明了我们的教学方案是有“问题”的。成功的课堂教学是个性化的,可以借鉴却不可照抄。   

 

(4)熊芳芳:我不断为课堂引入活水

 

我曾说过,我会反思我的教学,然而我会更多地反思我的生命。因为我的生命有内涵了,我的教学就会有内涵;我的生命有高度了,我的教学就会有高度。教学永远只是一个枝节的问题,而不是根本的问题。

生命语文十五年,背后是我四十四个春秋的生命。

为了滋养灵性,我不断为课堂引入活水。譬如好的电影、好的文章、好的作家、好的绘本、西方哲学、值得关注的新闻等。我给学生讲几米的漫画,看动漫《百变狸猫》,讲安房直子的幻想小说《狐狸的窗户》、奈保尔的《米格尔街》、尼采的《查拉图斯特拉如是说》,还有王小波、毕飞宇、木心、卡尔维诺、博尔赫斯……

 

(5)窦桂梅:对教师而言,读书就是最好的备课

 

教师要建立起自己的藏书,使之成为自己的老师,每天去向它们请教。那么,每过一年,你的学科知识就变得更加丰富。

单就我自己来讲,一些经典藏书布满家里整个墙头不说,《书屋》《随笔》《教育参考》《中国教育报》《读者》《读书》也成了我生活的伴侣。工作若干年以后,“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。

读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读书。 



漫漫三尺讲台路、白笔黑板写春秋。自从我们走上教师这个岗位,备课上课就和我们结下了不解之缘。说到备课,真的是老掉牙的两个字,有的人可能会不屑一顾,可是真要提高我们的课堂教学质量,真要让我们的学生在学习知识的同时能够形成能力,就不能不重视备课这个环节。教师日常琐碎繁杂的工作,已经占据了我们大部分的时间,如果能有一个可以为教师备课的系统,那教师是不是有更大的空间去提高自我,更有利于课堂质量的提高。

如果想要问我,备课系统应该是什么样子的?我想,它应该有教师思维的整理、数字化资源的融入、个性化的教学策略和教学效果反馈的教学机制。
1.  可能不到上课前,永远都准备不好怎么上课。所以能够随时记录教师的教学思路、调整教学流程非常重要。
2.  信息化的到来,为课堂注入新的生命。数字化资源的引入改变了课堂的形态、支撑新教育理念的实施。所以,数字化资源一定要出现在备课的流程中。
3.  每个班级的学生都有他们独特的特点,做为教师,一定要针对不同的学生实施个性化教学。因此,教师的备课一定要能够复用上一个班级的备课,但是却能够做个性化的调整。
4.  学生对教学效果的反馈是一个课堂革新的催化剂。无论学生是感谢、疑问还是反感,都会成为下一节课备课考虑的重要因素。

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