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【我是教师】课堂上,老师经常遇到的那些“麻烦事”,4招帮你搞定
发布者:hxyzxb  来源:本站 发布时间:2016/3/30  阅读:4955
 

在课堂上,老师经常会遇到很多“麻烦事”,比如有的学生上课喜欢喝水、有的学生总是在课堂下和同桌说话,这些学生成为老师课堂上的“小困扰”,事情也不大,说重了影响课堂教学,也不合适;要是装作看不见,似乎又助长了这些学生的坏习惯,该怎么办呢?除了惩罚外还有没有别的办法?


用些机智,多些幽默来解决,看看您和学生的关系是不是会更好~ 


上课总喝水?
-第1招- 

在邓老师的班级里,有一个总是口渴的男生。每节课,他都要竖起他的水杯喝上几口,寂静的课堂上就会响起“咕噜咕噜”的水响声,引得老师和同学侧目。一下课,他又争着、抢着到饮水机前给杯子续水,几乎每个课间从不落下,这引起了不少同学的不满。邓老师观察发现,他的杯子小,所以每个课间都要添水;瓶口又小,因而喝水时总有响声出来。


邓老师与他进行了几句对话,便有效解决了这个问题。


“我刚买了一个水杯,想平日里插个花什么的,结果瓶口大了些,插花不方便。老师很喜欢你的水杯,你的水杯瓶口小,特别适合插花。我们能不能换了来用?”


不消说,这个男生可高兴了!邓老师接着说:“我想让你来负责养护插花,好不好?”


男生高兴地点头。


后来,这个男生来浇水的过程中,邓老师慢慢引导他悟出了更换水杯背后的原因。从此之后,这个男生做事时总能照顾别人的感受,在班级的威信大大提升。


善待孩子的表达!当然,语言是一个人思想的外表,一个懂教育、爱孩子、善解人意的老师,才能这样地保护孩子的自尊。


颁个“常有理”奖
-第2招- 

不便口头表达的,采用书面表达的方式常常会有不错的效果。于露老师创造了“纸条”交流法,与学生巧妙沟通。有个课堂上控制不住自己行为的学生,她用纸条授予其“调皮捣蛋奖”,没想到这个学生从此改观。


一次处理学生间的纠纷,一个学生争执不休,她悄悄地递过一张纸条“常有理奖”,这个学生不开口了。一张纸条,带着诙谐的语气传递了老师的期望,改变着学生的行为,保护着学生的自尊。于老师知道,处于青春期的中学生,宁愿受到老师的批评,也不愿意受到老师的奚落,尤其是当众的奚落。这样的交流方式,让学生领会到了老师的爱意。


批评可以变成期待
-第3招- 

同样的意思,表达方式不同,效果会截然相反。曲老师在自己的体育课上,起初都是直接表达的——“某某同学,你的臂没伸直,下蹲不够,要加强训练”,结果这个学生一噘嘴,不练了。后来,他尝试着改变自己的表达方式——“某某同学,你最近进步很大,如果再在伸臂、下蹲方面加强训练,效果就更好了”,结果,这个学生训练的积极性特别高涨。前者直指问题,带有批评的意味;后者充满期待,给人进步的力量。他说,正向的表扬,就是一剂良药。


你愿意听,就能找到原因
-第4招- 

韩老师虽不是班主任,但她赢得了所有孩子的喜欢。一天放学后,一个闹起情绪的孩子竟然躺在教室里不回家。得知消息的韩老师赶到教室,让她稍稍放心的是,这个孩子爬起来了。


韩老师知道,这个孩子的行为背后一定有原因,她也担心再有问题发生,便陪孩子往大门口走,边走边给孩子的爸爸打电话,让他来接。没想到,孩子坚决不走了。“怎么了?”在老师充满爱的期待中,孩子向韩老师倾诉了很多心里话。原来,爸爸工作特别忙,几乎没有时间陪他。这个孩子以为爸爸不爱他,放学后总愿意到姥姥家,不想回自己的家。


韩老师与这个爸爸做了沟通,之后,这个爸爸积极参加学校的活动,支持孩子。后来,这个男孩虽处在青春期,但已经很少闹情绪了。


问题常常隐藏在后面。倾听孩子,了解问题背后的原因,才能真正帮到孩子。正如乌申斯基所言:“如果教育者希望从一切方面去教育人,那么就必须从一切方面去了解人。”倾听是有效教育的前提,在倾听中沟通,在沟通中实现彼此理解,最终才能达成师生心与心的交流。


当然,倾听还有另外的意义,那就是老师可以从学生这里了解自己。老师的话语、言行都对学生有很深的影响,每个学生身上,都有老师影响的投射。了解自己,才能改进自己。

 

长期以来,我们习惯了居高临下,习惯了单向灌输,习惯了从自己的视角看问题。而教育是塑造人的心灵的艺术,真正的教育必然是心与心的对话,而心与心的对话必须从教师真诚地倾听学生开始。正如华东师范大学的叶澜教授所说:“要学会倾听孩子们的每一个问题、每一句话语,善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”




文章选自《战战兢兢做教育》,赵桂霞著

转载自 |  源创图书



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